L’exercice de mes fonctions d’inspecteur de mathématiques m’a conduit à porter une attention particulière au rapport que les élèves, et parfois les enseignants eux-mêmes, entretiennent avec cette discipline. Les observations de terrain, les échanges professionnels et l’analyse des pratiques pédagogiques révèlent que les difficultés rencontrées dépassent largement le cadre des lacunes techniques. Elles traduisent, dans de nombreux cas, une perte de sens accordé aux apprentissages mathématiques.

Un autre enjeu fondamental réside dans la rupture entre les mathématiques informelles, que les élèves utilisent spontanément dans leur vie quotidienne, et les mathématiques formelles, souvent abstraites, enseignées en classe. Cette coupure empêche les apprenants de percevoir l’utilité et la cohérence des savoirs mathématiques, entravant ainsi la compréhension en profondeur des concepts. Il en résulte des incompréhensions durables, des blocages cognitifs et une perte progressive de confiance.

Ces constats ont des répercussions directes sur la motivation et l’implication des élèves. Nombre d’entre eux développent une forme de rejet des mathématiques, perçues comme une discipline difficile, éloignée de leurs préoccupations et réservée à une minorité. Ce sentiment s’accompagne parfois d’une véritable détresse face aux situations d’apprentissage et d’évaluation, renforçant encore leur rapport négatif à la matière.

Face à ces enjeux, il apparaît indispensable de repenser la formation continue des enseignants, de promouvoir des pratiques pédagogiques innovantes et contextualisées, et de rétablir des liens explicites entre les mathématiques scolaires et les réalités vécues par les élèves. C’est dans cette perspective que mon engagement dans la démarche SensMath prend tout son sens. Cette approche répond à un besoin professionnel essentiel : accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de pratiques favorisant la compréhension, la construction du raisonnement et l’autonomie intellectuelle des apprenants. Donner du sens aux mathématiques, c’est permettre aux élèves de se réconcilier avec la discipline et de la reconnaître comme un outil fondamental de compréhension du monde et de développement de la pensée critique, en cohérence avec les missions d’accompagnement, de formation et d’évaluation qui sont les miennes.